林庚《说“木叶”》 说木叶，林庚揭示古代文学意象的深厚文化内涵与审美价值
亲爱的读者们，今天我们要一同走进林庚先生的《说“木叶”》，感受古典文学的魅力。林先生以独特的视角，将“木叶”这一天然现象，转化为丰富的文化内涵和审美价格，让我们在诗意的秋天里，领略古人的聪明与情感。跟随他的文字，一起探索“木叶”背后的文化密码，感受古典诗歌的无穷魅力吧！
说木叶的作者是谁?
在林庚先生的《说“木叶”》一文中，作者巧妙地运用丰富的文学素养，通过大量诗句的引用，深入浅出地揭示了“木叶”这一意象在古代文学中的重要地位，林庚先生，一位著名的文学家、诗人，以其独特的文学视角，将“木叶”这一看似普通的天然现象，赋予了深厚的文化内涵和审美价格。
在文章的开篇，林庚先生引用了大量的古诗词，如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（《九歌》），“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）等，这些诗句不仅展示了“木叶”形象的广泛应用，更巧妙地引出了文章的核心话题——“木叶”为何成为了诗人钟爱的形象，通过这些诗句，我们可以看到“木叶”这一意象在古代文学中的独特魅力，以及它所蕴含的丰富文化内涵。
《说木叶》一文主要讲述了木叶这一古典诗歌中常见的意象所蕴含的文化内涵和审美价格，林庚先生通过对古典诗歌中木叶意象的深入剖析，揭示了这一意象背后所蕴含的文化内涵和审美价格，文章不仅让我们感受到了古人对天然之美的赞叹，更让我们领略到了诗歌语言的精妙之处。
林庚先生的《说木叶》以独特的方式探讨了古诗词中木叶这一意象的广泛运用，文章以屈原《九歌’里面的诗句为引，解释了木叶实际上指的是落叶，它在古诗中具有暗示秋天和落寞的象征意义，从而营造出凄清的艺术气氛，作者强调，诗歌并非纯粹的理性分析，而是情感和想象的艺术。
从屈原的《九歌》开始，“木叶”成为诗大众笔下钟爱的形象，文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例，说明了“木叶”在古代诗歌中的广泛应用，作者还指出，虽然“木叶”树叶”，但在古代诗歌中，用“树”的、用“叶”的、用“树叶”的都特别常见，只是用“树叶”的特别少见。
值得一提的是，《说木叶》并非单纯地描述木叶这一意象，而是通过对木叶的描绘，展现了秋季的景象，木叶作为季节变化的象征，在诗中被赋予了丰富的意象，沈约的《木叶》一诗，主题围绕着木叶展开，讲述了作者对天然之美的赞叹以及对人生哲理的思索，诗中的木叶描绘了秋季的景象，展现了诗人对天然之美的感悟。
林庚先生的《说木叶》原文
在林庚先生的《说“木叶”》一文中，作者以独特的文学视角，揭示了“木叶”这一意象在中国古代诗歌中的独特魅力，下面内容是原文的摘录：
1、柳恽《捣衣诗》 ） “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（ 沈佺期《古意》 ） 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精妙的诗句。
2、林庚先生小编认为‘说木叶》一文中揭示了“木叶”这一诗歌形象在中国古代诗歌中的独特魅力，自屈原的《九歌》起，木叶的形象深深影响了后世诗人，成为他们笔下的经典意象，木叶的使用并非偶然，而是诗大众刻意追求诗歌语言精炼与形象生动的结局。
3、人教版高中语文教材必修五编选了林庚先生的《说“木叶”》一文，文末有一个词不知为什么先后出现了变化，原来的“一字千里”被改成“一字千金”，我觉得这种修改是不妥当的。
4、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，木叶下，江波连，秋月照浦云歇山，秋风吹木叶，还似洞庭波，桂树丛生兮山之幽，庭中有奇树，绿叶发华滋，叶密鸟飞碍，风轻花落迟，皎皎云间月，灼灼叶中华 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （ 《九歌》 ）谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。
5、说“ 木叶 ” 林庚 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （ 《九歌》 ） 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗大众，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。
6、读林庚先生的《说“木叶”》，林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱，很值得一提的是，林先生没有摆出那种“学说”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学学说附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。
高二语文《说“木叶”》教案
1、本节课的教学目标为：领会暗示性：领会中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进步鉴赏古典诗歌的能力。 掌握稳定性：了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提升对古典诗歌的领会力和领会力。 应用分析力：能运用本课所学聪明分析诗歌中的同类现象。
2、本节课的教学重点为“中国古典诗歌语言暗示性的特点”，教学难点为全文表面上是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
3、通过《说木叶》的教学，不仅提升了学生对中国古典诗歌的领会，也锻炼了他们独立思索和鉴赏的能力，使他们认识到诗歌意象的多变性和诗歌语言的暗示性对于解读作品的重要性，教学设计旨在引导学生热爱并深入领会中华传统文化，增强民族自豪感。
4、导入：以诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为例，引出“木叶”这一文学意象，为何作者不选择“无边落叶”，而是“落木”呢？落木更显萧瑟，我们通过这篇文章小编将深入探讨，整体感知：这篇文章小编将是一篇关于“木叶”意象的议论文，通过作者介绍和难题解构，分析古诗中“木叶”的艺术特点。
5、《说木叶》教案要点如下：教学目标、教学重点、教学难点、教学经过、教学评价等，教学经过中，教师应注重引导学生领会诗歌意象的暗示性，把握诗歌语言的特点，进步学生的文学鉴赏能力。
